あすか塾 高3英語夏期講習の狙いとその意義

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あすか塾では今年(2019年)も夏期講習の時期となりました。
甲子園校の高3英語長文は8月14日から。

ともあれ、この夏期講習の持つ意味などについてまとめてみました。

夏期講習の内容

私はもう15年以上前、あすか塾にバイトで雇われた初年度から高3の夏期講習を任されました。

今考えるとおそらく当時の塾長は「こいつ京大だし、レギュラーの授業もそつなくこなしてるし、任せられるんじゃないか?」と思って任せたのでしょう。

「高校生の夏期講習、しんどいわ! やっといてくれ!」もあったでしょう。
当時のあすか塾は中学生を公立高校に合格させるのが主なミッションだったので。

というわけで、右も左もわからないまま私が担当しました。
後で聞くと、当然塾長が受け持つと思っていた高3の生徒たち(大学受験生)はいささか面食らっていたそうです。

その時に講習内容として指示されたのが、いわゆる「関関同立」(関西大学・関西学院大学・同志社大学・立命館大学の関西トップ4私大)の入試過去問題の演習でした。

バイトの私は、言われたことをやればいい、くらいに思っていたので、何も考えず指示に従いました。

塾長が手ずからWordで打ち込んだ入試問題(1年分)を生徒に配布。
それを生徒たちは午前中に4時間も5時間もかけて解答。

同志社大学法学部2009年度英語入試問題の1ページ目
こういうプリント(同志社大学法学部2009年度)

講師もせっせと予習して(これにも時給貰えました)午後の授業での解説に臨みました。
さらに夜にも授業があったりして、生徒たちは半日以上英語漬けでした。

「夏期講習、しんどいわ!」

今は、午前の予習→午後の解説は負担が大きいだろうと、予習(解答)は宿題にしてます。
でも作業量としては同じ。十分大変でしょうね。

これほどガンガンできるのも、みんな部活を引退しているから。

当塾は、高校の部活をやりながら通っている生徒が主流です。
しかしそれでは、現役で難関大学に合格するには明らかに勉強時間が足りない。
だから多少の無理は必要という考えだったのでしょう。

さて。

時は流れ、前塾長は去りました。
現塾長は高校の授業にはノータッチ。
なので昨年度からは、これは私が自分の責任で組んだカリキュラムである、ということに。

さてどう自分の色を出せばいいのか。
……ですが。

結局のところ、あいも変わらず関関同立の過去問演習を続けています。
惰性と言えば惰性です。

それでも今年度の大学入試では、2017年からの「私大一般入試地獄」(こちらのブログに詳しく書かれています)にもかかわらず、そこそこの結果が出ました。

だからまあ惰性でもいいんじゃないかと。

案外、前塾長もしっかり考え抜いてのカリキュラムだったのかもしれませんね。
結構よくできてると思いますので。

ここからは以下の2点に絞ってあすか塾の高3英語夏期講習を考察していきます。

夏期講習の良い点
  • 英語力がつく(当たり前)
  • 進路を考える材料になる

英語力の基盤づくり

この方式のメリット、その一。

まずは当然ながら難関大学の入試に対応できる英語力の向上です。

自習力の向上

先ほど、昔は生徒が何時間もかけて過去問に解答していたと書きました。
それは「辞書や参考書も使って、満点を取るつもりで解答するように」と指示していたからです。

「そしたらみんな満点取っちゃうのでは」とお思いでしょうか。
あにはからんや、これまで十数年の講習で満点を取った生徒は、ただの1人もいません

つまり「単語の辞書的な意味が分かる」だけでは入試に通用しないんですね。

大学入試の英語は、単語を闇雲に数万語暗記して臨んだとしても、あるいはいっそのこと英和辞典をズルして持ち込めたとしても、それほど意味はないのです。

生徒たちはそのことを身をもって知ります。
辞書を使っているのに、最初は満点どころか半分の100点に満たないなんてこともざらです。
(まあそういう生徒は概ね辞書を引くことさえ覚束ないというレベルです。)

そこを確認した上で、改めて辞書や参考書に向き合い、どう知識を探っていけば正解にたどり着くかの試行錯誤を、講義で教わったノウハウも武器にして、始めていきます。

こうして、自分で調べて正答にたどり着く力、自学・自習力が得られます。
得点もほとんどの人が最低6割は取れるようになっていきます。
たまに8割以上取るという人は、「関関立」は必ず受かります(同志社は少し難しい)。

夏を乗り越えたあと、自分で志望校の過去問に立ち向かって力を伸ばせる下地もできています。

過去問演習での英文多読

3時間×14日間もある長い講習なので、読む英文の量もなかなかのものになります。

当然この、読解の絶対量も重要です。

下のデータをご覧ください。

  • 高校英語教科書(1シリーズ3年分)の平均した延べ語数:16,950語*
  • 『ハリー・ポッターと賢者の石』(原書):76,944語

*『英語コーパス研究』第15号による2006年のデータ

高校3年間の教科書だけだと、世界の子供たちが競って読む児童書の4分の1未満
日本の高校生は英文を読む絶対量がぜんぜん足りていません。

もちろん高校もそれはわかっているので、いろいろと長文の副教材を生徒にやらせています。
でも見ていると、生徒に問題と解答を与えて任せきりの学校も多い。
課題として自習させて提出させるだけで、詳しい解説がない。

わが西宮市に限らず、公立高校はどこも時間と人員の余裕がなくて大変だとは思いますが。

当塾ではそこのところを過去問演習による、質をともなった多読で補います。

大学に入ってからも役に立ちます。
語学でつまずいて留年する学生は多いですからね。

ライブ感を重視した解説

繰り返しますが、学校が課す副教材の長文演習は、おそらく解説が十分ではありません。
そこはわれわれ学習塾が補っていかねばならない。

私は授業では生徒自身に英文を訳させていく方式が好きなのですが(参加感と緊張感が生まれ、予習にも張り合いが出るので)、夏期講習のように分量が多いとさすがに無理です。

そこで夏期講習では、
講師が長文を一文ずつ読み上げてはポイントを指摘しつつ解釈を説明し、さらに講師自身が設問を解きながら解説を加える
というスタイルを取っています。

要するに、講師が自分で入試問題を解いて見せて、その過程をできるだけ言語化することにより、解法を体得してもらおうというのが狙いです。
読む分量は多いですが、一文一文の文構造や語彙をないがしろにしないように心がけています。

私もさすがに長年やっているので、以前のような綿密な予習は必要ありません。
どんな問題でも見た瞬間に正答と重要ポイントを解説できるくらいにはなりました。
だからこういうライブ的なやり方ができるわけです。

得点による学力向上の可視化

生徒は解説を聞きながら答え合わせをしていくことになります。
解説が終わったら、毎回自分の解答を200点満点で採点し、点数を提出してもらいます。

立命館大学のように120点満点の場合は、そのままの点数を申告。
その時でも、自分の点が200点満点でどのくらいなのかは意識してもらうようにします。

そうやって毎回得点を付けることにより、自分の進歩が具体的に見えます。
レコーディングダイエットなんかと原理は同じですね。

先述のように、多くの生徒が、最初は低い点数でも、数回のうちに点数が向上します。
「長文何するものぞ」という心構えができてきます。

そうすると、覚悟と自信を備えた、受験生らしい顔つきになってきます。
講師への質問が増え、内容も鋭くなります。

成長が実感できる瞬間です。

進路の指標としての得点データ

このように、夏期講習は生徒の学力向上に大きな効果があると思います。

それに加えて、進路相談のデータを得るという点でも役に立っています。

というのも、過去のデータからざっくり言うと

「関関同立の英語の過去問で(辞書や参考書を使いながら)だいたい7割以上取れれば、入試本番でも関関同立に合格する」

という傾向がかなりはっきりと出ているからです(特に文系で)。

先述した、2017年から始まった私大入試の著しい難化にもかかわらず、まだ有効なデータだと言えると思います。

ここで一例として、2012年度の当塾の高3英語夏期講習のデータをご覧いただきましょう。
(細かいデータに興味のない方は飛ばしてください。)

あすか塾2012年校3夏期講習の私大過去問得点表
2012年高3夏期講習得点表

上の表で1位のS間さん(平均159点)は、国立の奈良女子大学に進学しました。
併願で関関同立に複数合格もしました。
(あすか塾のチューターも長いこと務めてくれました。)

2位のS崎さんから5位のO合さんまでが平均140点(7割)以上ですが、全員が関関同立のいずれかに進学しました。

平均137点のK﨑さんも兵庫県立大学に進学したので、データに当てはまっていると言えますね。

それ以下からの逆転は1人だけいました。
このとき8位で平均120点ちょっとだったN田君が、その後伸びを見せて見事関西学院大学に合格したのです。
こういうこともあります。嬉しいですね。

ちなみにG島さん以下の生徒たちは8月終盤だけの途中参加で、難関校志望ではないが「夏の終わりに長文もやらせてみよう」という感じだったと記憶しています。

学力・志望校によって、過去問と悪戦苦闘するだけではなく、いろいろやり方がありますので。

(ちなみに、この学年には吹奏楽部が忙しいといって夏期講習には不参加、それでいて大阪大学にぽんと合格したすごい人がいたんですが、まあそういうレジェンドは例外で……)

ともかく夏期講習は、生徒たちの学力をデータから見極めて、ある程度の予測と、それに基づく受験戦略を立てるのにも役立つということがご理解いただけるかと思います。

まとめ

あすか塾高等部のカリキュラムの中で、高3英語の夏期講習はかなり重要なのではないかと思っています。

やれやれやっと部活が終わった、という生徒たちを短期間で受験モードに突っ込んで、そのまま秋・冬の勉強になだれ込ませる基盤づくりになっているからです。

実は今年(2019年)はカリキュラムを見直して少し講習の日数を減らしたので、その影響が未知数なところがありますが。
(昔は連続20日間で、あれは多すぎたと思います。)

それでも14日間、3時間喋りっぱなし。
……講師としても頑張ります。

……などと思っていたら日程変更がありました。
皆さんお気を付けください。

ちなみに12月から1月の冬期講習も夏期講習と基本的に同じ方式です。
関関同立の過去問をバリバリこなして、受験本番に向けた仕上げにかかります。

例年、冬期講習の最中にセンター試験があります。

その後、国公立受験組には英文和訳・和文英訳・自由英作をみっちり鍛える2月のスペシャルプログラムが待っています。

今年もここからが勝負の時期です。
受験生の皆さんはぜひ、必死に楽しく、勉強に取り組んでいただきたいと思います。

2019年の高3英語夏期講習の総括は、講習終了後に記事にしたいと思います。

文責 あすか塾スタッフ I.

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